2013: Образование - это будущее нашей родины! Гафаров Р.Р. -учитель информатики! 2013: Мы горды своей школой! Семёнова Б.А. - директор 2013: Мы горды своей школой! Винокурова Г.В.-заместитель директора по учебной работе 2013: Мы горды своей школой!
   
  МОУ СОШ с.Скатовка Ровенского района
  Гафаров Рейнат Рашитович
 


Гафаров Рейнат Рашитович, учитель информатики высшей категории

Гафаров Рейнат рашитович работает учителем информатики в МОУ «СОШ с. Скатовка» с 1986 года, имеет высшую квалификационную категорию. Он имеет знания и умения, позволяющее ей творчески решать задачи обучения и воспитание учащихся. Рейнат Рашитович в совершенстве владеет базовыми компонентами содержания преподавания информатики, прививая интерес к своему предмету. Рейнат Рашитович дополнительно занимается с детьми, увлекающимися астрономией. Высокий уровень теоретических знаний позволяет учителю вести преподавание предмета увлечённо, добиваться понимания и усвоения программного материала учащимися. Для развития интереса к предмету использует ИКТ. Рейнат Рашитович является тьютором по внедрению ИКТ  в педагогический процесс  препадования. Является ведущим  специалистом  в области применение программирования. Активно участвует и возглавляет работу муниципальной олимпиадной комиссии.  Является пропагандистом безопасности на дорогах среди школьников. Ежегодно под  его  руководством  проходит фестиваль "Безопасное  колесо".
Он активно участвует в заседаниях школьных и районных методических объединений.


Бинарный урок по физике и химии на тему "Ее величество вода!"

Цель: расширить представления о воде как уникальном веществе на Земле. Показать проявление общих закономерностей природы с точки зрения химии, физики на примере воды.
Задачи: • рассмотреть это вещество и его строение с точки зрения физики, химии; • раскрыть сущность воды, ее значимость физических, химических свойств; • показать значение воды в жизни живого; • рассмотреть вопрос необходимости охраны воды; • продолжить воспитание бережного и экономного отношения к водным ресурсам; • продолжить развивать интерес учащихся к науке, активизировать их познавательную деятельность, формировать у них чувство прекрасного; • продолжить формировать умение выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы.
План конференции:
1. Организационный момент.
2. Физические свойства воды и ее аномалии.
3. Химические свойства воды и их объяснение с точки зрения химии.
4. Биологическое значение воды
5. Подведение итогов конференции (рефлексия).

ХОД КОНФЕРЕНЦИИ Сегодня мы с вами проводим урок в виде конференции. И мне бы хотелось начать со слов Леонардо да Винчи “Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле”. (Приложение слайд
1) Формулируются цель и задачи на урок вместе с учащимися. (Приложение слайд 2) А, теперь на шкале поставьте точку в том месте, насколько вы оцениваете свои знания о воде (можно каждому ученику раздать каплю воды поделенную на 4 части и они должны будут закрасить ту часть ее, на сколько оценивают свои знания о воде, в начале и в конце урока).
Начнём наш урок.
I. Актуализация знаний (2 мин.) Учитель химии: Мы живем в мире, в котором много химических веществ. Встречаются природные и созданные человеком. Назовите самое распространенное вещество, без которого невозможна жизнь на Земле. С ним мы встречаемся каждый день. Догадались? Слайд
1. Учащиеся: Вода.
Учитель химии: “Вода!.. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь…”- писал Антуан де Сент-Экзюпери. В природе все взаимосвязано. Однако отдельные явления и вещества более существенны, а другие – менее при естественном равновесии как живой, так и неживой материи. Ведь нельзя же поставить в один ряд по значимости палец и сердце. Что более жизненно необходимо для организма? Конечно сердце! Поэтому вполне закономерен вопрос: какое вещество является самым главным и самым важным для нас в окружающем мире? Ответ на этот вопрос можно дать уверенно и однозначно: это природная вода. Такой ответ бесспорно, справедлив, во всяком случае, для нашей планеты Земля. Сегодня мы с вами попытаемся немного больше узнать о воде. Почему вода является самым главным веществом на Земле?
Уч. физики: Чтобы ответить на такой вроде бы простой вопрос, необходимо рассмотреть его со всех сторон, т.к. он является глобальным.
Уч. хим. Начнем с исторической информации. Как смотрели на воду древние философы? Всесильная стихия природы – вода во все времена, во все периоды истории покоряла ум и воображение людей. Человек пытался разобраться в явлениях окружающего мира. Древний человек самой могущественной стихией, источником всего сущего считал воду. В древнеиндийских гимнах повествуется о сотворении мира: «Тогда еще не было ни бытия, ни небытия, ни воздушного океана, ни небесного свода- был мрак, было первичное вселенское море…» Древнегреческий философ античной эпохи Фалес Милетский считал воду основой всего сущего, определяющей многообразие природы «Все твердое осаждается из воды». Платон, развивая взгляды Фалеса, впервые создал достаточно целостную теорию круговорота воды. Правда, в этой теории много фантастического: подземный омут Тартара, куда по огромным жерлам стекается вся вода с поверхности Земли, и 4 могучих потока, объединяющих все земные воды, и что все поверхностные воды непосредственно имеют своим началом морскую воду. Аристотель считал, что морские воды питают реки не непосредственно, а через стадию испарение – конденсация. Таким образом атмосферные осадки признавались одним из источников питания рек. Древние арабские ученые под воздействием идей древнегреческой философии, намного раньше, чем европейцы, разделяли взгляды Аристотеля на круговорот воды в природе. Уже в 9 веке арабский ученый Масуди экспериментально подтвердил теорию Аристотеля об атмосферной циркуляции вод. Он получил пресную воду при химической перегонки морской воды. Учитель физики. Если я вас правильно понял, Масуди этим опытом как бы смоделировал природный процесс превращения соленой воды в пресную через стадию парообразования. Так?
Уч. хим. Совершенно верно.
Учитель физики: Итак, мы совершим экскурсию-расследование, на которой вспомним строение и известные нам физические свойства воды. Несмотря на то, что об этом веществе накоплена большая научная информация, природа его до конца не известна, а нам предстоит соединить те знания, которые мы получили на уроках разных предметов. Ребята, во время урока вам необходимо самостоятельно выделить главное и кратко записывать в тетради. В конце урока вы напишите небольшую проверочную работу и сдадите тетради. 1 ученик. Ни на одной планете нет такого количества воды, как на Земле. Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и озерах, в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и в пище. Она и в нас самих: мы на 2/3 сделаны из воды. Вода занимает 3/4 поверхности Земли. Около 1/5 суши покрыто твердой водой (льдом и снегом), добрая половина ее всегда закрыта облаками, которые состоят из водяных паров и мельчайших капелек воды, а там, где никаких облаков нет, в воздухе всегда есть водяные пары. Вся земная жизнь рождена водой и не может существовать без нее. (Приложение слайд 3)
Учитель физики: Вероятно, мало кто из вас задумывался над удивительными свойствами воды, и это, пожалуй, понятно – ведь вода повсюду окружает нас, она очень обычна на нашей планете. Ну, а обычное никогда не кажется удивительным. Однако сама обыденность необычна. Ведь никакое другое вещество не встречается на Земле в таких количествах, да еще одновременно в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.
2 ученик (тема выступления: “Физические свойства воды”). Удельная теплоемкость воды = 4200 Дж/(кг•°С). Из-за исключительной способности воды поглощать тепло температура ее при нагревании и охлаждении изменяется незначительно, поэтому морским обитателям не угрожает ни сильный перегрев, ни чрезмерное охлаждение. Большая удельная теплоемкость воды определяет климат планеты. Вода нагревается значительно медленнее суши, забирая большое количество солнечного тепла. Полученное тепло она сохраняет дольше, чем воздух и земля, выполняя при этом терморегулирующую функцию. На этом свойстве воды, кстати, основан и принцип обогрева жилых помещений при движении горячей воды по батареям отопительной системы. Удельная теплота парообразования воды. = .300 000 Дж/кг. Парообразование воды тоже ее терморегулирующее свойство. Например, если бы человек не потел при физической работе, он бы перегрелся. Пот, основой которого является вода, при испарении понижает температуру тела. Удельная теплота плавления льда при 0 °С и давлении 760 мм рт. ст. составляет 334 000 Дж/кг. Из распространенных на Земле металлов только алюминий, железо и медь имеют удельную теплоту плавления выше 200 000 Дж/кг (при соответствующих температурах плавления). Таким образом, замерзая, вода выделяет тепло и согревает окружающий воздух. Это свойство воды также играет немаловажную роль в формировании климата планеты Земля. Замерзание воды в реках, озерах, морях в то же время не позволяет переохлаждаться воздуху в данной местности. Часто можно наблюдать, как птицы в сильный мороз греются, сидя на льду. Так давайте зададимся вопросом: “Что же такое вода, и какова ее роль?” (Приложение слайд 4)
3 ученик Вода – поразительная жидкость – у нее есть аномалии. Для воды, будто законы не писаны! Но, благодаря ее капризам, не могла бы родиться и развиваться жизнь. Первая аномалия: воде по ее химической структуре положено плавиться и кипеть при низких температурах, которых на Земле не бывает. Не было бы, значит, на Земле ни твердой, ни жидкой воды. А был бы один пар. А она кипит при 100? С. Вторая аномалия: высокая теплоемкость. У воды она в 10 раз больше, чем у железа. Из-за исключительной способности воды поглощать тепло температура при ее нагревании и охлаждении изменяется незначительно, поэтому морским обитателям никогда не угрожает ни сильный перегрев, ни чрезмерное охлаждение. Третья аномалия: у воды очень высокая удельная теплота парообразования. Если бы у воды не было этого свойства, многие озера и реки летом быстро бы пересохли до дна, и вся жизнь в них погибла. Опыт: «Несгораемый платок» (Приложение слайд 6)
Четвертая аномалия: замерзая, вода расширяется на 9% по отношению к прежнему объему. Поэтому лед всегда легче незамерзшей воды и всплывает вверх. Под такой “шубой” даже зимой в Арктике морским животным не очень холодно. Опыт: «Сломанная бутылка» (Приложение слайд 7)
4 ученик (тема выступления: “Увеличение плотности воды при увеличении температуры от 0°до 40° С”):Все вещества, когда их нагревают, расширяются, а при охлаждении сжимаются. Вода тоже сжимается, пока температура падает, но при +4оС наступает предел. Тут она снова начинает расширяться, хотя температура продолжает понижаться. Поэтому самой плотной и тяжелой вода бывает при +4оС. Зимой, охладившись до +4оС, она опускается на дно. Вот почему на дне пруда, озера, реки под слоем льда сравнительно тепло и обитатели водоемов имеют возможность жить. (Приложение слайд
5 и 6 ученики (тема выступления: “Сила поверхностного натяжения”). Первый взгляд на чай, налитый в чашку, подтверждает известное положение, что жидкость своей формы не имеет, а принимает форму сосуда, в который она налита. (Демонстрация опыта “Пробирка”). (Приложение ) Возьмем пробирку, наполненную водой. Перевернём на книгу или открытку и будем постепенно вытаскивать открытку. Ни одна капля не пролилась, зато поверхность воды вздулась, образовав “горку”. Все системы стремятся уменьшить свою энергию. Точно так же сила поверхностного натяжения стремится сократить до минимума площадь поверхности жидкости. Из всех геометрических форм шар обладает при данном объеме наименьшей поверхностью. Так что собственная форма жидкости – шар. Большое количество жидкости не может сохранить шарообразную форму: она изменяется под действием силы тяжести. Если устранить действие силы тяжести, то под действием молекулярных сил жидкость примет форму шара.
(Демонстрация опыта Плато). (Приложение слайд 9)
Если взять смесь воды и спирта и поместить в нее каплю жидкого масла, то в какой-то момент сила тяжести уравновесится силой Архимеда и образуется масляный шар, свободно покоящийся в смеси. Этот шар от разлета по молекулам удерживает сила поверхностного натяжения. Роль поверхностного натяжения в жизни очень разнообразна. Например, существуют целые виды мелких насекомых и паукообразных, передвигающихся за счет поверхностного натяжения. Наиболее известны водомерки, которые опираются на воду кончиками лапок. Сама же лапка покрыта водоотталкивающим налетом. Поверхностный слой воды прогибается под давлением лапки, но за счет силы поверхностного натяжения водомерка остается на поверхности. (Приложение слайд 10)
7 ученик (тема выступления: “Капиллярные явления”). Мы только что говорили, что в обычных сосудах вода принимает горизонтальную поверхность. Однако и здесь требуется поправка. Приглядитесь внимательнее, и вы заметите, что у краев поверхность жидкости приподнята и образует вогнутую форму. Это – тоже следствие поверхностного натяжения. Молекулы жидкости взаимодействуют между собой и с молекулами сосуда. В зависимости от того, какая из этих сил больше, будет наблюдаться явление смачивания (вогнутая поверхности) или не смачивания (выпуклая форма).Благодаря капиллярным явлениям влага поднимается, и растения имеют возможность питаться. (слайд 11)
Физ минутка! Учитель договаривается с учащимися, что если он называет: • Кислоту – они поднимают правую руку; • Оксид – левую руку; • Основание – берутся за нос; • Соль – берутся за оба уха. (Приложение слайд 12-20) (музыка «Я водяной, я водяной»
Учитель химии: А теперь давайте рассмотрим воду с точки зрения химии. 8 и 9 ученики. Необычные свойства воды объясняются ее строением. Молекула воды – уголковая – угол между связями Н–О–Н равен 104° 27` . В молекуле воды имеются две полярные ковалентные связи Н — О: Они образованы за счет перекрывания двух одноэлектронных S-облаков двух атомов водорода. В молекуле имеются четыре полюса зарядов: два – положительные и два отрицательные. Положительные заряды сосредоточены у атомов водорода, так как кислород электроотрицательнее водорода. Два отрицательных полюса приходятся на две электронные пары кислорода, таким образом молекула воды является диполем: Подобное представление о строении молекулы воды позволяет объяснить многие свойства воды, в частности структуру льда. В кристаллической решетке льда каждая из молекул окружена четырьмя другими. В плоскостном изображении это можно представить так: На схеме видно, что связь между молекулами осуществляется посредством атома водорода. Положительно заряженный атом водорода одной молекулы воды притягивается к отрицательно заряженному атому кислорода другой молекулы воды. Такая связь получила название водородной. За счет водородных связей вода при обычных условиях жидкая хотя и имеет небольшую молекулярную массу. По прочности водородная связь примерно в 15–20 раз слабее ковалентной связи. Поэтому водородная связь легко разрывается, что наблюдается, например, при испарении воды. Структура жидкой воды напоминает структуру льда. В жидкой воде молекулы также связаны друг с другом посредством водородных связей. Однако структура воды менее “жесткая”, чем льда. Вследствие теплового движения молекул в воде одни водородные связи разрываются, другие образуются. В силу высокой полярности молекул Н2О вода является растворителем других полярных соединений, не имея себе равных. (Приложение слайд 21-24)
10 ученик. Свойства и строение воды во многом определяют различные особенности растворов. Прежде всего, выясним, что такое раствор. Как взаимодействует растворенное вещество и растворитель? Растворяемое вещество в растворе распадается на ионы. Как ведут себя ионы в растворе, долгое время оставалось неясным. В конце ХIХ века (1889–1990 гг.) И.А. Каблуков и, почти одновременно с ним, В.А. Кистяковский пришли к выводу, что ионы движутся не одни, а увлекают с собой некоторое количество воды и чем меньше радиус иона, тем большее количество воды ион может удерживать вокруг себя. Такое явление стало называться гидратацией. Гидратированый ион окружен молекулами воды. Эта блестящая идея пролила свет на многие вопросы. Оказалось, что вода сама вступает во взаимодействие с растворенным веществом. По растворимости в воде все вещества делятся на гидрофильные, хорошо растворимые в воде, например, кислоты, щелочи, соли и гидрофобные – трудно или вообще не растворимые в воде – это жиры, жироподобные вещества и каучуки. В воде протекают многие реакции, как химические, так и биохимические. Так каково же значение воды? (Приложение слайд 25-27)
Демонстрация опыта «растворение твердых веществ: марганцовки, дихромата калия, медного купороса».
Учитель химии. Какую же роль выполняет в живом организме вода? (Приложение слайд 28)
11 ученик. Вода нужна для нашего организма как растворитель питательных веществ, и как переносчик их, и как среда, в которой протекают различные процессы, связанные с нашей жизнедеятельностью. Выделяясь потовыми железами и испаряясь с поверхности кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Кроме того, вода необходима для удаления из организма различных вредных веществ, образующихся в результате обмена. Содержание воды в отдельных органах и тканях тела почти постоянно. Питательные вещества попадают в кровь через стенки пищеварительного канала. Через эти стенки могут проникать только вещества, растворенные в воде, только жидкости. Если бы кусок сахара не растворился в слюне и в желудочном соке, глюкоза не попала бы в кровь. Белок яйца, крахмал хлеба и картофеля не растворяются в воде, но желудочный и кишечный соки содержат особые вещества – ферменты, которые расщепляют белок и крахмал и переводят их в вещества растворимые. Это расщепление идет только в воде. Кровь, состоящая на четыре пятых из воды, разносит питательные вещества по всему организму. Ни одно живое существо не может жить в абсолютно сухом пространстве и не может оставаться живым, лишившись воды. Каждый организм может потерять только вполне определенную часть содержащейся в нем воды. У человека потеря 10% воды вызывает целый ряд расстройств, а потеря 20% воды – смерть. Некоторые животные менее чувствительны к потере воды. Какое бы животное или растение мы ни взяли, в него входит вода как одна из главных составных частей. Обитатели водоемов, как правило, содержат в себе больше воды, чем жители суши. В теле рыб, например, до 70–80% воды, а в медузе – больше 95%. В травянистых растениях суши процент воды доходит до 85%. Организмы млекопитающих животных и человека содержат воды меньше. (Приложение слайд 29)
Учитель физики: В заключении хочется сообщить вам научный факт, природа которого до конца не известна. Вода обладает уникальным свойством – информационной памятью. Она помнит все! Каждый организм имеет свою собственную частоту излучения. Каждый вирус, бактерия тоже имеют свою частоту. Все виды этих излучений “записываются” на молекулах воды. Само же это излучение обладает таким свойством, что при встрече двух излучений – излучения болезни и излучения воды с записью этой болезни – от одного и того же источника, они взаимно поглощаются. Отравленная вода “помнит” обо всех ядовитых процессах, тяжелых металлах, ядрах с которыми имела контакт. При попадании в организм такая вода вызовет разные виды болезненных реакций. Стереть предыдущую информацию очень трудно. (Приложение слайд 30) Демонстрируется фрагмент фильма “Вода. Часть 3”. (1 мин)
Учитель физики: Итак, воде не важно, на каком языке с ней общаются и на каком расстоянии, она понимает любую речь. Мы знаем, как ранят любого человека грубые, обидные слова. Не забывайте об этом.
Выводы по уроку(Приложение слайд 31)
Викторина (Приложение) 1.Какое греческое название воды? (гидро) 2.Главное хранилище пресной воды на планете? (ледники) 3.Удельная теплоемкость воды …..(4200 кДж/кг 0C) 4. При какой температуре плотность воды наибольшая? (+4 ) 5. Какую форму примет жидкость, если устранить силу тяжести? (шар) 6. Какова молекулярная масса воды? (18 г/моль) 7. За счет каких связей молекула воды при обычных условиях является жидкостью? (водородных) 8.Сколько процентов от массы человеческого тела составляет вода? (80%)

А теперь вернёмся к нашей шкале. Поставьте, насколько вы теперь оцениваете свои знания о воде. ____________________________________________________________________________________________ Электронное портфолио профессионального развития педагога ______________________________________________________________________________________________ Цель создания моего портфолио: * учет образовательных достижений и качества знаний учащихся по предмету "Информатика и ИКТ"; * систематизация достижений обучающихся в проектно-исследовательской деятельности, результативности их участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, смотрах и т.п. по информатике и ИКТ; * обобщение и распространение инновационного опыта научно-педагогической деятельности, сетевого взаимодействия; * информирование представителей общественности, педагогов о траектории моего профессионального развития и самосовершенствования; * актуализация обеспечения высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. ______________________________________________________________________________________________ Портфолио содержит следующие разделы: ______________________________________________________________________________________________ Раздел 1. Педагогическая концепция В разделе представлена моя педагогическая концепция, проанализировано создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта; использование в процессе преподавания предмета воспитательных технологий, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта у учащихся; использование инновационных образовательных технологий в процессе обучения предмету "Информатика и информационно-коммуникационные технологии". !Каждый учитель имеет собственную методическую систему, которая апробирована в педагогической практике и, по моему мнению, должна быть грамотно изложена в виде педагогической концепции. ____________________________________________________________________________________________ Раздел 2. Методическая копилка Преподавание информатики и ИКТ немыслимо без использования информационно–коммуникационных технологий как при подготовке и проведении урока (интерактивные тренажеры, тесты, виртуальные лаборатории, flash-презентации, ЦОРы и др.), так и при оформлении творческих работ и отчётов. В данном разделе представлены авторские методические материалы, цифровые образовательные ресурсы по информатике и ИКТ (открытые уроки, презентации, тесты, компьютерные практикумы, flash-презентации, задания для интерактивной доски и многое др.) * для учащихся начальной школы (УМК Н.В. Матвеевой); * для учащихся 5-7 классов (УМК Л.Л. Босовой); Раздел начинает пополняться научно-методическими материалами и материалами по классному руководству: классные часы, родительские собрания, программа и план воспитательной работы с 5 классом. Все материалы доступны для свободного скачивания. При использовании материалов ссылка на сайт обязательна. !Методическая копилка учителя - это и портфолио, которое наглядно показывает уровень профессионализма, это и набор универсальных инструментов, которые в любую минуту придут на выручку при подготовке к уроку, а иногда еще и палочка-выручалочка, которой можно воспользоваться в нестандартной ситуации, возникшей на уроке. ______________________________________________________________________________________________ Раздел 3. Мои достижения Данный раздел содержит информацию о проведении мастер-классов, семинаров, занятий на курсах повышения квалификации, в том числе через Интернет; научно-педагогических и методических публикациях, в том числе размещенных в сети Интернет; результативности участия в сетевых профессиональных сообществах, образовательных программах, проектах и мероприятиях; непрерывности собственного профессионального развития (повышение квалификации по предмету и освоение новых информационно-коммуникационных технологий); участии в профессиональных конкурсах педагогического мастерства и структурирован по годам (так как данный вид классификации считаю наиболее оптимальным). * 2010-2011 учебный годРефлексия (самоанализ педагогической деятельности в 2010-2011 учебном году) * 2009-2010 учебный годРефлексия (самоанализ педагогической деятельности в 2009-2010 учебном году) * 2008-2009 учебный годРефлексия (самоанализ педагогической деятельности в 2008-2009 учебном году) Вся представленная информация подтверждена документальными свидетельствами признанных профессиональных достижений как в электронном виде (сканированные копии дипломов, сертификатов и т.п.), так и в виде активных ссылок на сайты в сети Интернет. Хотелось бы отметить, что большое внимание я отвожу самоанализу своей профессиональной деятельности. Моё педагогическое кредо: "Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд" (В.А. Сухомлинский). Именно поэтому портфолио содержит и листы рефлексии, например: * Дистанционный мастер-класс «Разработка ЦОР для ИД во Flash» * Второй российский фестиваль IT-активных педагогических работников "PRO-движение" * Всероссийская научная школа для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность»: итоги * ВНШ 2009 "Медиаобразование и медиакомпетентность": итоги * Компьютерная семья !Электронное портфолио педагога немыслимо без материалов, подтверждающих его профессионализм, педагогическое мастерство и желание постоянно самосовершенствоваться и помогать совершенствоваться другим. ____________________________________________________________________________________________ Раздел 4. Достижения учащихся Данный раздел структурирован по годам и вся представленная информация подтверждена документальными свидетельствами достижений обучающихся как в электронном виде (сканированные копии дипломов, сертификатов и т.п.), так и в виде активных ссылок на сайты в сети Интернет. * 2010-2011 учебный год * 2009-2010 учебный год * 2008-2009 учебный год Страница всероссийской-игры конкурса "Инфознайка": статистика участия в игре, фамилии победителей. Эссе "История успеха моих учеников" !Наличие данного раздела в портфолио является особенно актуальным в связи с началом реализации Министерством образования и науки РФ новой программы "профиль учащегося". ___________________________________________________________________________________________ Раздел 5. Сетевое взаимодействие Повышение квалификации или переподготовка учителя информатики и ИКТ в установленных государством объемах не реже, чем один раз в пять лет в настоящее время себя оправдать не могут из-за того, что в наше время, те технологии, которые вчера еще считались современными и новыми, на сегодняшний день уже устаревают. Отсюда следует, что мобильность педагога, умение его шагать в ногу со временем, быстро и эффективно получать и применять новые знания для внедрения в процесс обучения, на сегодняшний день одно из необходимых условий творческого и эффективного подхода к обучению. В данном разделе представлена информация о сетевых сообществах, активным участником которых я являюсь, а также результаты анализа моей профессиональной деятельности "Сетевое взаимодействие педагога как одно из средств повышения его профессиональной квалификации". * Российская часть международного образовательного портала "Сеть творческих учителей" * Открытое педагогическое объединение ИнтерНика * Сетевое образовательное сообщество "Открытый класс" * Федеральный портал "Общественно-государственная экспертиза учебников" * http://stepanenkoo.ucoz.ru/index/pedsovet/0-135 * ИнтерГУ.ru - Интернет государство учителей - единый информационный педагогический ресурс, организующий практическую деятельность учителей в сети, проект поддержки профессиональной деятельности учителя !Наличие данного раздела считаю обязательным для электронного портфолио педагога, так как социальные сервисы сети Интернет расширяют возможности современного учителя, позволяют работать в сетевых сообществах, объединениях, рабочих группах, дают возможность учителям информатики и ИКТ найти ответы на многие волнующие их профессиональные вопросы, проявить свою активность и повысить свою профессиональную подготовку. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 6. УМК по информатике и ИКТ Данный раздел предназначен для учителей информатики и ИКТ и содержит информацию об УМК, по которым ведется обучение в МОУ "Борисоглебская гимназия № 1": Программы по информатике и ИКТ для учащихся 2-7 классов * УМК по информатике для 2-4 классов Н.В. Матвеевой * Рабочая программа модуля "Практика работы на компьютере" для 3 класса * Рабочая программа модуля "Практика работы на компьютере" для 4 класса * УМК по информатике для 5-7 классов Л.Л. Босовой Примерные программы по информатике и ИКТ и учебно-тематические планы для 8-11 классов (Л.А. Бачурина, Л.В. Листратова, В.Н. Нестерова, А.С. Протасов, В.Г. Хлебостроев, Н.В. Ярчикова). * Примерная программа по информатике и ИКТ для 8-9 классов (базовый уровень) * Учебно-тематический план по информатике и ИКТ для 8 класса (базовый уровень, 1 час в неделю) * Учебно-тематический план по информатике и ИКТ для 9 класса (базовый уровень, 2 часа в неделю) * Примерная программа по информатике и ИКТ для 10-11 классов (базовый уровень) * Учебно-тематический план по информатике и ИКТ для 10-11 классов (базовый уровень) !Наличие данного раздела в электронном портфолио педагога - это методическая помощь молодым специалистам только что пришедшим в школу. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 7. Внеклассная работа Я уделяю большое внимание внеклассной работе по предмету: проведению конкурсов, турниров, викторин, недели науки, так как, по справедливому замечанию В.А. Сухомлинского, "чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать в них целое море света". Среди эффективных форм работы по развитию творческого потенциала личности - тьюторские занятия, на которых решаю следующие задачи: * организация взаимодействия ученика и учителя, нацеленного как на выявление и решение проблем слабоуспевающих учащихся (затруднения, препятствия), так и на совместную продуктивную, творческую деятельность с одаренными; * формирование у учащихся способности к самоорганизации, рефлексии собственной деятельности; * персональное сопровождение ученика в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения. Формами работы на тьюторских занятиях являются: индивидуальные консультации; парная и групповая работа. Основными результатами тьюторского сопровождения учащихся являются, во-первых, освоение учеником проектной деятельностью, формирование готовности ребенка к самостоятельному проектированию, во-вторых, развитие познавательных интересов учащегося, их осознание, выстраивание образовательной траектории и индивидуальных образовательных перспектив. Поэтому данный раздел содержит следующую информацию: * 2010-2011 учебный год * 2009-2010 учебный год * 2008-2009 учебный год !Внеклассная работа является одним из важных средств развития личности школьника. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 8. Проекты учащихся Принцип работы с учащимися – проектный, групповой, личностно-ориентированный, объединяющий не только гимназистов, занимающихся поисковой, реферативной работой, анализом и систематизацией, но и творческих гимназистов, разрабатывающих авторские ЦОРы, web-сайты, готовящих иллюстративный материал в Adobe Photoshop, Flash, GIMP, CorelDRAW, Inkscape и др. программах. Творческие, проектные и исследовательские работы учащихся – это презентации, flash-презентации, web-сайты, flash-открытки, цифровые образовательные ресурсы, интерактивные тренажеры, тестовые программы, интерактивные компьютерные модели и др. Цифровые образовательные ресурсы для интерактивной доски, созданные гимназистами в рамках проектной и творческой работы, используются на уроках информатики и ИКТ как начальной, так и средней образовательной ступени. С творческими работами гимназисты принимают участие в конкурсах, фестивалях различного уровня – от школьного до Международного, показывая высокие результаты. Некоторые проекты интегрированные, находящиеся на стыке двух-трёх наук (математика, физика, информатика) или областей социальной практики гимназистов, что, несомненно, расширяет кругозор учащихся и предоставляет новые возможности применить свои знания и сделать осознанный выбор будущей специальности. Информация в данном разделе структурирована по годам. Для каждого представленного творческого проекта указаны компетенции, на формирование которых он направлен, а также форма представления и место проведения проекта или исследования. * 2010-2011 учебный год * 2009-2010 учебный год * 2008-2009 учебный год !Проектная деятельность нацелена на развитие гармоничной личности, которая может применить теоретические знания на практике. Поэтому я стремлюсь к тому, чтобы видеть своего выпускника обладающим качествами интеллектуально развитой личности; компетентным в социальной, экономической, правовой, коммуникационной и информационной сфере деятельности; стремящимся к самообразованию; способным к самоопределению, к сотрудничеству и взаимодействию. Это те люди, которые умеют учиться самостоятельно, искать и обрабатывать необходимую информацию. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 9. Домашняя работа Данный раздел предназначен для организации вариативных форм самообразования, дистанционного доступа к домашним заданиям. __________________________________________________________________________________________ Раздел 10. Электронный паспорт кабинета информатики и ИКТ Кабинет информатики – элемент учебно-материальной базы необходимой для качественного проведения уроков по программе предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии», а также для кружковой работы во внеурочное время и самостоятельной подготовки преподавателей и учащихся. Данный раздел содержит всю необходимую документацию по оформлению паспорта кабинета информатики и ИКТ. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 11. Программа профессионального развития и самообразования Каждый учитель должен стремиться к совершенствованию методов преподавания и воспитания. Поэтому каждый из нас не только учит, но учится сам. Самообразование необходимо планировать, отслеживая его влияние на педагогическую деятельность. Только тогда оно может быть эффективным. Данный раздел посвящен авторской программе профессионального развития и самообразования за 2008-2010, 2011-2012 и 2012-2013 учебные годы. !Вне самообразования идея личностного и профессионального развития учителя неосуществима. ___________________________________________________________________________________________ Раздел 12. Дистанционное обучение Данный раздел предназначен для дистанционного обучения учащихся с использованием системы ДО Moodle (модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды) — свободной системы управления обучением, ориентированной, прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и обучаемым, организации традиционных дистанционных курсов. !Дистанционное обучение является современной универсальной технологией профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. Вне самообразования идея личностного и профессионального развития учителя неосуществима. ____________________________________________________________________________________________ Раздел 13. Фотоальбомы Данный раздел содержит авторские фотографии обучающихся, размещенные с согласия родителей, законных представителей ребенка (соглашение имеется). ____________________________________________________________________________________________ Раздел 14. Конкурсы В данном разделе представлена постоянно обновляющаяся информация о проектах и конкурсах, проводимых в сети Интернет. _____________________________________________________________________________________________ Раздел 15. Каталог сайтов Данный раздел представляет собой каталог сайтов по информатике и ИКТ _____________________________________________________________________________________________ Раздел 16. Виртуальный дневник (блог) Основной идеей блога является желание автора поделиться увиденным во время путешествий, разделить положительные эмоции, опять же проанализировать... _____________________________________________________________________________________________ Раздел 17. Гостевая книга Данный раздел предназначен для организации обратной связи с посетителями сайта. Здесь можно поделиться впечатлениями, высказать пожелания, обратиться с просьбой и т.п. ____________________________________________________________________________________________ Скачать: Бинарный_урок_по_физике__на_те...(http://exfile.ru/216561) ____________________________________________________________________________________________ Скачать: Итоговый_тест_для_учащихся_3_к...(http://exfile.ru/216562) ____________________________________________________________________________________________ Скачать: Итоговый_тест_для_учащихся_4_к... Скачать Итоговый_тест_для_учащихся_4_к... с exfile.ru ______________________________________________________________________________________________ ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова) Учебники и методическая литература 1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса. - М.: Бином, 2008. 2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2008. 3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2008. 4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Обучение информатике и ИКТ во 2 классе: методическое пособие. - М.: Бином, 2008. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ во 2 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки 31 урока. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы. К книге прилагается CD-ROM с электронным приложением для 2 класса. 5. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 2 класс, Матвеева Н.В. и др. и лицензии на их использование. 6. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2009. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 3 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб) 7. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г. 8. Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6». "Авторская мастерская" Матвеевой Натальи Владимировны на сайте методической службы Бином. ______________________________________________________________________________________________ ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ ДЛЯ 5-7 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Л.Л. Босова "Авторская мастерская" Босовой Людмилы Леонидовны на сайте методической службы Бином. new Cсылка на мои материалы в разделе "Авторской мастерской" Босовой Людмилы Леонидовны на сайте методической службы Бином Разработки методистов и учителей на основе УМК «Информатика и ИКТ» Босовой Л.Л.>> Решение в Экселе  9 класс Информатика ___ http://webfile.ru/6267897 ________________________________________________________________________________________
 
  Автор ГАФАРОВ Р.Р.  
 
=> Тебе нужна собственная страница в интернете? Тогда нажимай сюда! <=
КПМО Ссылки Рекомендовать
Версия для печати
Добавить в избранное